Quy trình tư vấn giáo dục sức khỏe

      50

Theo thông tứ 07/2011/TT-BYT, công cụ 12 nhiệm vụ trình độ chuyên môn của Điều dưỡng viên trong âu yếm người bệnh. Trong đó nội dung đầu tiên là: tứ vấn, phía dẫn giáo dục và đào tạo sức khỏe.

Bạn đang xem: Quy trình tư vấn giáo dục sức khỏe

Bệnh viện bao gồm quy định và tổ chức các bề ngoài tư vấn, hướng dẫn giáo dục sức mạnh phù hợp.

Trong quy trình điều trị, tín đồ bệnh sẽ được điều chăm sóc viên, bảo sanh viên bốn vấn, giáo dục sức sức khỏe cũng giống như hướng dẫn siêng sóc, theo dõi và phòng dịch trong thời hạn nằm viện.

Định nghĩa tư vấn giáo dục mức độ khỏe

Giáo dục sức mạnh được định nghĩa theo nhiều cách khác biệt bởi phần lớn nhà nghiên cứu khác nhau.

“Giáo dục mức độ khỏe nhằm mục tiêu thu hẹp khoảng chừng cách giữa những điều đang biết về kiến thức sức khỏe thích hợp nhất và phần đa điều đang rất được thực hành bên trên thực tế” (Griffiths, 1972) .

“Mang lại những chuyển đổi hành vi ăn hại cho sức khỏe ở những cá nhân, nhóm bạn và quần thể lớn hơn để vươn lên là hành vi hữu dụng cho sức khỏe hiện tại với tương lai” (Simonds, 1976).

“Bất kỳ sự kết hợp kinh nghiệm học tập tập nhằm tạo dễ ợt cho bài toán thích nghi tự nguyện các hành vi có lợi cho mức độ khỏe” (Green, Kreuter, Deeds, với Partridge, 1980). 

“Quá trình hỗ trợ các cá nhân, thực hiện riêng biệt hoặc lũ để ra quyết định về đầy đủ vấn đề ảnh hưởng tới sức khỏe của họ và của rất nhiều người khác” (Nhóm Công tác quốc gia về sẵn sàng và Thực hành cho những người làm công tác giáo dục sức khỏe, 1985).

Những chi tiết chung của những khái niệm này là giáo dục đào tạo sức khỏe bao gồm không đều các hoạt động hướng dẫn và những chiến lược để biến hóa hành vi mức độ khỏe cá thể mà còn là sự việc nỗ lực của tổ chức, lý thuyết chính sách, sự cung ứng về khiếp tế, các vận động môi trường, truyền thông và những chương trình cấp cho cộng đồng. 

Hành vi mức độ khỏe

Định nghĩa về hành vi sức khỏe

Giáo dục sức mạnh cố gắng tác động tới hành vi sức khỏe. Hành vi sức mạnh được định nghĩa, lấy ví dụ như: 

Bất kỳ vận động nào được thực hiện vì mục tiêu phòng tuyệt phát hiện dịch hoặc cải thiện sức khỏe cùng sự khỏe khoắn (Conner and Norman,1996).

Các mô hình hành vi, hành động và thói quen liên quan tới việc gia hạn sức khỏe, hồi phục và nâng cấp sức khỏe khoắn (Gochman, 1997). 

Các hành động trong quan niệm này bao gồm: 

Sử dụng dịch vụ y tế (vd. đi khám chưng sĩ, tiêm phòng và sàng lọc) 

Tuân thủ chính sách điều trị (ví dụ: chính sách ăn đái đường, chống tăng huyến áp). 

Hành vi sức khỏe tự triết lý (ví dụ: chế độ ăn, thể dục, hút thuốc với uống rượu). 

Tại cơ sở y tế, giáo dục sức mạnh được thực hiện cho những cá nhân nguy cơ cao, tín đồ bệnh, mái ấm gia đình người dịch và cộng đồng xung quanh tương tự như đào tạo thành lại cho nhân viên cấp dưới y tế là tất cả các phần của chăm sóc y tế ngày nay. 

Hành vi chống ngừa

Phòng phòng ngừa tiên vạc - can thiệp trước lúc những ảnh hưởng tới sức mạnh xảy ra trải qua các phương án như tiêm phòng, thay đổi những hành vi có nguy hại (thói quen ẩm thực xấu, thực hiện thuốc lá) cùng cấm các chất biết tới có tương quan đến bệnh tật và chứng trạng sức khỏe.

Phòng dự phòng thứ phát - sàng lọc để khẳng định bệnh ở giai đoạn sớm nhất, trước khi xuất hiện thêm các tín hiệu và triệu chứng trải qua các phương án như chụp X quang quẻ vú và đánh giá huyết áp hay xuyên.

Phòng ngừa cấp cho 3 - xử lý bệnh dịch sau chẩn đoán để triển khai chậm lại hoặc xong xuôi sự tiến triển của bệnh trải qua các phương án như hóa trị, phục hồi công dụng và sàng lọc các biến chứng.

Phòng đề phòng nguyên thủy - chống ngừa các yếu tố khủng hoảng liên quan lại đến đk xã hội với môi trường.

Hiểu biết về sức khỏe

Hiểu biết về sức khỏe cho thấy việc giành được mức độ kiến thức, kỹ năng cá nhân và sự tự tin để thực hiện hành động nâng cao sức khỏe cá thể và xã hội qua việc biến hóa lối sống cá thể và điều kiện sống. Bởi vậy, phát âm biết về sức khỏe có chân thành và ý nghĩa nhiều hơn là hoàn toàn có thể đọc tờ rơi và hẹn gặp. Bằng cách cải thiện bài toán tiếp cận thông tin y tế của con người kĩ năng sử dụng thông tin hiệu quả, hiểu biết về sức khỏe là việc trao quyền tích cực. (The WHO Health Promotion Glossary1998)

Để tạo chương trình giáo dục đào tạo sức khỏe, những nhân viên y tế cần xem xét từng bước của quá trình hiểu biết về sức mạnh và khẳng định cho phù hợp. 

*

(Nakayama với CSl. Hiểu biết SK (bằng tiếng Nhật). Chỉnh sửa bởi tác giả) 

Vai trò tư vấn sức khoẻ của tín đồ Điều dưỡng

Vai trò của bạn điều chăm sóc trong hệ thống y tế bây giờ đã có nhiều biến hóa so cùng với trước kia. Cùng với vai trò là người quan tâm sức khoẻ, việc support sức khoẻ cho tất cả những người bệnh và mái ấm gia đình người căn bệnh là rất quan trọng. Với kỹ năng và kiến thức và những kinh nghiệm tay nghề qua thực tế âu yếm người bệnh, điều dưỡng sẽ tứ vấn cho người bệnh và tín đồ nhà NB cách quan tâm phù hợp, hiệu quả, giúp tín đồ bệnh hối hả hồi phục mức độ khỏe, ví dụ: ăn gì, uống gì, phải kiêng dòng gì, chế độ làm việc, nghỉ ngơi, tập luyện phù hợp, quan tâm vệ sinh phù hợp, cách thực hiện thuốc (theo đơn) cùng theo dõi khi dùng thuốc…

Tư vấn là thừa trình hỗ trợ người bệnh nhận biết và tranh đấu với những căng thẳng về trung tâm lý, ảnh hưởng tác động của dịch tật; hoặc những sự việc của gia đình, buôn bản hội liên quan tới fan bệnh. Tín đồ điều dưỡng tập trung khuyến khích bạn bệnh thiết kế ý thức từ kiểm soát. 

Tư vấn có thể thực hiện với thành viên người căn bệnh hoặc đội người, việc hỗ trợ tư vấn không duy nhất thiết đề xuất theo khuôn mẫu mã hay quy trình, thường là đan ghép trong quá trình điều dưỡng thực hiện âu yếm người bệnh. Để việc hỗ trợ tư vấn sức khoẻ phù hợp và hiệu quả, yên cầu người điều dưỡng nên có tài năng nhận định, so sánh tình hình, tổng hợp thông tin, lựa chọn nội dung và phương pháp tư vấn phù hợp, đánh giá quá trình tiến triển của bạn bệnh sau thời điểm đã được bốn vấn. Quan tâm sức khoẻ bây giờ chú trọng các tới việc nâng cấp và bảo trì sức khỏe hơn là chỉ chữa bệnh thuần túy. Bởi vì vậy, fan bệnh và gia đình cần có thêm kiến thức và năng lực tối thiểu nhằm tự theo dõi và chăm sóc nhằm rút thời gian ngắn nằm viện, giúp fan bệnh tự quan sát và theo dõi và chăm lo khi xuất viện.

Thuyết đổi khác hành vi

Xác định các yếu tố quyết định ảnh hưởng tới hành vi sức mạnh và ra đưa ra quyết định triển khai kế hoạch giáo dục sức khỏe cân xứng là năng lực cần thiết cho cán cỗ y tế trong những số ấy có điều dưỡng. Các thuyết biến đổi hành vi hoàn toàn có thể giúp thiết kế các hoạt động giáo dục mức độ khỏe.

Trong phần này giới thiệu một số triết lý và mô hình của cá nhân và mức độ giữa các cá nhân thường được áp dụng tại cơ sở y tế.

Mô hình lòng tin sức khỏe

Mô hình niềm tin sức khỏe khoắn (HBM) chú ý vào thừa nhận thức của cá nhân về mối nguy do các vấn đề sức mạnh gây ra (sự mẫn cảm, cường độ nặng), tác dụng của bài toán phòng kiêng mối nguy và những yếu tố tác động tới quyết định để hành vi (các rào cản, tín hiệu để hành động và năng lực bản thân).

Mô hình tinh thần sức khỏe là 1 trong những trong những định hướng hành vi mức độ khỏe đầu tiên và cũng là mô hình được công nhận thoáng rộng nhất trong nghành này. Nó được cải cách và phát triển vào những năm 1950 để lý giải tại sao chỉ tất cả ít tín đồ tham gia vào những chương trình phòng ngừa và phát hiện căn bệnh tật. Quy mô niềm tin sức mạnh là cân xứng đối với bài toán chú trọng vào những hành vi có vụ việc làm dấy lên những thân thiện về sức khỏe (vd. Hành vi tình dục nguy cơ tiềm ẩn cao và tài năng nhiễm HIV). 

*

(Chỉnh sửa vị tác giả)

Khi áp dụng mô hình niềm tin sức khỏe để lập mưu hoạch các chương trình sức khỏe, fan hành nghề cần cố gắng nỗ lực trong câu hỏi hiểu đối tượng người dùng đích của chính bản thân mình cảm thấy nhạy bén cảm như thế nào đối với các sự việc sức khỏe, liệu họ tất cả tin rằng vấn đề này nghiêm trọng hay là không và liệu họ bao gồm tin vào hành vi giảm mối đe dọa ở nấc giá đồng ý được tuyệt không. Nỗ lực cố gắng để đổi khác hiện quả giữa những yếu tố này thi thoảng khi đơn giản và dễ dàng như nó hiện nay hữu. 

Thuyết hành vi dự định 

Thuyết hành vi dự tính (TPB) tìm hiểu mối tình dục giữa hành vi cùng niềm tin, thể hiện thái độ và sự can thiệp. Thuyết hành vi ý định cho rằng ý kiến về hành động là yếu tố ra quyết định hành vi quan trọng nhất. Theo những định hướng này, chủ ý hành vi được ảnh hưởng bởi thể hiện thái độ của một người hướng đến thực hiện nay hành vi và bởi tinh thần về việc liệu những cá thể quan trọng so với một người dân có chấp thuận hay không chấp thuận hành động (quy tắc công ty quan). Thuyết hành vi dự tính cho rằng tất cả các yếu đuối tố không giống (vd. Văn hóa, môi trường) có chức năng thông qua cấu trúc của mô hình và không giải thích một cách tự do khả năng nhưng mà một người sẽ hành xử theo phong cách nào đó. (Theory at a Glance, 2005)

*

(Chỉnh sửa vì tác giả)

Thuyết dấn thức xóm hội

Thuyết thừa nhận thức xóm hội (SCT) mô tả quy trình năng hễ đang ra mắt trong kia yếu tố nhỏ người, yếu ớt tố môi trường và hành động của con tín đồ có ảnh hưởng lẫn nhau. Theo Thuyết nhận thức xã hội, bố yếu tố chính tác động khả năng một nguời sẽ đổi khác hành vi mức độ khỏe: (1) sáng sủa vào năng lực bản thân, (2) mục tiêu, cùng (3) sự mong rằng kết quả. Nếu như các cá nhân có ý thức tự điều hành và kiểm soát hoặc sáng sủa vào năng lực bản thân, họ có thể biến đổi hành vi tất cả khi đương đầu với các trở ngại. Nếu họ không cảm xúc rằng họ có thể luyện tập kiểm soát và điều hành hành vi sức mạnh của mình, chúng ta sẽ không tồn tại động lực để hành động hoặc bền chí qua các thách thức. Khi 1 người đồng ý các hành vi mới, điều này tạo nên những thây đổi ở cả môi trường và nhỏ người. Hành vi không đơn giản là thành phầm của môi trường xung quanh và con người, và môi trường cũng không đơn giản và dễ dàng là thành phầm của con tín đồ và hành vi. (Theory at a Glance, 2005)

*

(Chỉnh sửa bởi người sáng tác với Theory at a Glance, 2005)

*

 

TRUYỀN THÔNG trong GIÁO DỤC SỨC KHỎE

Truyền thông là một trong những trong những kỹ năng quan trọng đặc biệt nhất của tín đồ cán bộ giáo dục và đào tạo sức khỏe. Phương tiện hỗ trợ cho con người dân có mối liên hệ gần gũi cùng nhau trong môi trường sống chính là truyền trải qua ngôn ngữ, bởi cả khẩu ca và không lời, cùng với sự cung cấp của một trong những phương tiện.

Truyền thông là ước nối giữa tín đồ với người. Johnson (1986) coi media như là phương tiện, thông qua đó một bạn chuyển thông điệp đến fan khác và mong muốn nhận được sự đáp lại (thông tin bội nghịch hồi).

Các khâu cơ bạn dạng của truyền thông media Truyền thông gồm 3 khâu cơ bản:

Nguồn phạt tin

Kênh truyền tin

Người thừa nhận tin

*

Sơ đồ vật 1. Ba khâu cơ phiên bản của truyền thông

Hiệu quả của quá trình truyền thông nhờ vào vào cả 3 khâu cơ phiên bản này. Nếu như tin tức được phân phát ra từ nguồn phát tin không được sẵn sàng kỹ thì thông tin rất có thể không chủ yếu xác, chưa đến được với người nhận, hoặc tin tức đến với những người nhận nhưng người nhận thiếu hiểu biết được, do thông tin khó hiểu, ko đủ, ko phù hợp,… Khi thông tin truyền qua các kênh truyền tin có thể có những yếu về tối làm nhiễu, sai lạc. Trình độ, sệt điểm cá nhân và hoàn cảnh thực tế của fan nhận sẽ ảnh hưởng tới hiệu quả mừng đón thông tin.

Phân tích những yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công xuất sắc của truyền thông, việc bóc rời cùng xem xét cá biệt từng yếu hèn tố: người nhận, mối cung cấp phát, kênh media và thông điệp sẽ thuận tiện để sản xuất chương trình truyền thông media hiệu quả.

Tác hễ của truyền thông đến đối tượng người dùng đích

Truyền thông hoàn toàn có thể tác hễ đến đối tượng đích qua những giai đoạn sau:

Giai đoạn 1: truyền thông tới được đối tượng

Truyền thông chỉ có công dụng khi đối tượng người tiêu dùng đích bắt buộc nghe, nhìn thấy những thông điệp. Tin tức phải trực kế tiếp với đối tượng người sử dụng vào thời điểm họ có thể nghe được, chú ý được. Để đạt được điều này phải tìm kiếm hiểu đối tượng người tiêu dùng đích, phân phát hiện chỗ mà họ có thể xem page authority nô, áp phích và các thói quen thuộc nghe đọc.

*

Sơ vật dụng 2. Các giai đoạn ảnh hưởng của media đến đối tượng người tiêu dùng đích

Giai đoạn II: nóng bỏng sự để ý của đối tượng

Bất kỳ vẻ ngoài truyền thông giáo dục sức khỏe nào cũng cần say mê sự chăm chú của đối tượng, tạo cho đối tượng để ý nghe, xem cùng đọc thông điệp. Bất kỳ thời điểm nào, khi đối tượng tiếp nhận thông tin từ thời điểm năm giác quan, đối tượng người tiêu dùng thường ko tập trung để ý vào toàn bộ mọi mừng đón từ những giác quan. Sự chăm chú là quy trình mà nhưng mà đối tượng rất có thể chọn phần thu hút nhất của thông điệp nhằm tập trung chăm chú vào một sự kiện nhất thiết nào kia và bỏ qua các sự kiện không giống cùng 1 thời gian. Có không ít yếu tố môi trường khiến cho những người ta để ý hay không chú ý tới một sự kiện, vì thế vấn đề đặc biệt là làm cầm cố nào gây được sự để ý của đối tượng người dùng vào vấn đề.

Giai đoạn III: Hiểu những thông điệp

Một tín đồ chỉ để ý đến thông điệp khi người đó ước ao hiểu thông điệp đó. đọc thông điệp có cách gọi khác là sự dấn thức. Dấn thức là quy trình chủ quan lại của từng người. Hai người cùng nghe một công tác hay cùng xem một bức tranh rất có thể giải yêu thích thông điệp khác nhau, điều đó cũng dẫn đến việc đáp trả không giống nhau.

Giai đoạn IV: Thúc đẩy các thay đổi

Truyền thông không dừng lại ở việc tiếp nhận, đọc biết thông điệp mà tiếp theo là sự việc tin tưởng và đồng ý thông điệp. Có khá nhiều yếu tố ảnh hưởng tới bài toán tin

tưởng thông điệp. Vẫn dễ biến đổi nếu thông tin người ta mới đón nhận gần đây, ngược lại với tin tức có trường đoản cú lâu, đã quá khó khăn để biến hóa nó! 

Giai đoạn V: tạo ra và biến hóa trong hành vi

Truyền thông có thể dẫn đến kết quả là nâng cao nhận thức, thay đổi niềm tin nhưng lại không tác động biến hóa hành vi. Nguyên nhân là do truyền thông media không hướng vào chuyển đổi niềm tin mà ý thức lại tác động nhiều tốt nhất tới hành động của họ. Một người có thể có thái độ xuất sắc và muốn tiến hành hành động, ví dụ: sử dụng các biện pháp kế hoạch hóa gia đình, gửi trẻ đi tiêm chủng… tuy nhiên, áp lực nặng nề từ bạn khác rào cản họ làm việc này. Một tại sao khác khiến người ta không tiến hành hành vi do thiếu các yếu tố như tiền, thời gian, tài năng hay các dịch vụ y tế. Do đó muốn đổi khác hành vi của đối tượng người dùng ở tiến độ này yêu cầu tạo ra môi trường và những điều kiện cung cấp cho đối tượng.

Giai đoạn VI: nâng cao sức khỏe

Nâng cao sức khỏe chỉ xảy ra khi những hành vi đang được đối tượng người tiêu dùng lựa lựa chọn và tiến hành một cách phù hợp trên cửa hàng khoa học vì vậy nó ảnh hưởng đến sức khỏe. Nếu thông điệp lỗi thời, nó sẽ không có hiệu quả. Vị vậy, cần đảm bảo an toàn các thông điệp chủ yếu xác, công nghệ và cập nhật.

Xem thêm: Cách Chữa Bệnh Đường Ruột Ở Chó, Chó Bị Bệnh Đường Ruột: Dấu Hiệu Và Cách Chữa

 

CÁC YẾU TỐ LÀM đến TRUYỀN THÔNG GIAO TIẾP CÓ HIỆU QUẢ

Yêu cầu cần có của tín đồ làm truyền thông giáo dục sức khỏe.

Để dành được kết quả, bạn làm công tác truyền thông - giáo dục và đào tạo sức khoẻ (TT- GDSK) phải gồm tiêu chuẩn chỉnh sau:

Có kỹ năng và kiến thức về y học: bạn TT- GDSK phải có một cách đầy đủ kiến thức y khoa cần thiết để soạn thảo các thông điệp cân xứng với từng một số loại đối tượng.

Có kỹ năng về tư tưởng học, khoa học tập vi: Để phân tích trung ương lý, hành vi của các đối tượng người sử dụng từ đó chọn cách giao tiếp phù hợp.

Có kiến thức và tài năng về giáo dục và đào tạo học: thực chất TT- GDSK là dạy dỗ học vì vậy đòi hỏi cán bộ TT- GDSK cần phải có kỹ năng nhiệm vụ sư phạm.

Hiểu biết về văn hóa xã hội, phong tục tập tiệm và những sự việc của cùng đồng: Để bảo đảm an toàn có bí quyết tiếp cận tương xứng và cảm nhận sự đồng ý chấp thuận của cộng đồng.

Nhiệt tình trong công tác làm việc TT-GDSK: Đây là tiêu chuẩn đạo đức mà bất kỳ người cán cỗ TT- GDSK nào cũng cần cần có.

Yêu cầu so với thông điệp giáo dục và đào tạo sức khỏe

Thông điệp cần chứa đựng nội dung cốt lõi rất cần được truyền thông, bao gồm tranh ảnh, đồ gia dụng vật lôi cuốn và âm thanh để đưa tải phát minh qua đó. Để bảo đảm TT- GDSK công dụng thì thông điệp truyền đi cần có các tiêu chuẩn sau:

Rõ ràng: Người gửi hoàn toàn có thể làm đến thông điệp rõ ràng bằng cách chuẩn bị cẩn thận trước khi nhờ cất hộ thông điệp đi. Cần khẳng định rõ mục tiêu, điều gì bạn gửi mong người nhận để ý đến và làm theo. Tiếp đến sử dụng các câu từ hoặc hình tượng đơn giản để biểu đạt thông điệp.

Chính xác: Người giữ hộ cần bảo vệ thông điệp của bản thân là chính xác. Thông điệp nên ngắn gọn gàng dễ đề cập lại được. Trước khi nói hoặc viết buộc phải chọn từ khóa để chuyển thiết lập thông điệp rõ ràng và loại trừ các từ bỏ thừa nhằm tránh gây nhầm lẫn mang đến đối tượng.

Hoàn chỉnh: Người gửi hoàn toàn có thể làm cho thông điệp nhờ cất hộ đi trả chỉnh bằng cách chọn lựa những thông tin đến tín đồ nhận nhằm họ hiểu, tiếp thu và hành vi theo. Lấy một ví dụ khi giữ hộ một thông điệp yêu thương cầu fan khác có tác dụng một câu hỏi nào đó, thường nêu rõ:

Việc gì cần được làm?

Vì sao phải thao tác đó?

Làm việc đó như thế nào?

Ai là người làm việc đó?

Làm câu hỏi đó lúc nào?

Làm vấn đề đó sinh sống đâu?

Nếu thông điệp không hoàn chỉnh người nhận có thể hiểu lầm hoặc đáp ứng nhu cầu không đúng với mong muốn muốn.

Có tính thuyết phục

Các thông điệp phải mang ý nghĩa thuyết phục đối tượng. Để thuyết phục, các thông điệp phải mang tính khoa học, thực tiễn, tính chính xác của hành vi được yêu cầu thực hiện, đáp ứng nhu cầu nhu cầu đặt ra của đối tượng người sử dụng nhận thông điệp. Ví như cần, rất có thể đưa ra nguyên nhân tại sao đề xuất thực hiện hành động đó. Phần đa người thông thường sẽ có phản ứng giỏi hơn lúc họ thừa nhận ra nguyên nhân tại sao nên tiến hành theo biện pháp này mà không hẳn cách khác, nhất là khi họ dìm thấy tiện ích của hành vi đó. Suy xét chọn hình thức chuyển cài đặt thông điệp để làm cho thông điệp có tính thuyết phục sệt biệt chăm chú từ ngữ, hình hình ảnh minh họa đề xuất xúc tích, ngắn gọn cùng gây tuyệt vời mạnh cho đối tượng người dùng nhận thông tin.

Có khả năng thực hiện nay được

Ý nghĩa đặc trưng là thông điệp cần có khả năng làm cho những người ta triển khai được (khả thi). Bởi vì vậy người gửi phải làm rõ người nhận, dự kiến được với kỹ năng của họ cùng sự cung cấp của tín đồ khác để họ có thể thực hiện nay được thông điệp tốt không.

Trên đây là năm yêu ước của một thông điệp, được xem như là các cơ chế cơ phiên bản hướng soạn thảo thông điệp vào TT- GDSK. Các nguyên tắc cơ bạn dạng này cần được áp dụng cho tất cả các thông điệp nói với viết.

Một thông điệp chỉ có hiệu quả khi trình bày rõ ràng về vụ việc liên quan lại đến đối tượng đích, phù hợp về câu chữ và hình thức, được đồng ý và chỉ dẫn bằng phương thức có thể đọc được. Khi chỉ dẫn một thông điệp nào người soạn thảo rất cần được dự kiến khả năng chào đón của đối tượng tiếp nhận.

Cách cực tốt để bảo đảm thông điệp xuất sắc là bắt buộc thử nghiệm thông điệp kia trên nhóm đối tượng người tiêu dùng đích và tìm hiểu thêm ý kiến các đồng nghiệp trước khi chính thức sử dụng rộng rãi trong cộng đồng.

*

Sơ đồ vật 3. Các điểm sáng đặc trưng của thông điệp tốt

Hấp dẫn

Hấp dẫn là cách họ tổ chức thông điệp để thu được lòng tin với sự thuyết phục của đều người. Có rất nhiều cách không giống để chế tạo sự lôi kéo cho thông điệp.

Sợ hãi: Thông điệp tất cả thể cố gắng để đe dọa mọi bạn hành động, bằng cách đưa ra kết quả nghiêm trọng vị không thực hiện hành động. Cách hình tượng như là giả fan chết, bộ xương, mô hình biến dạng..., rất có thể được sử dụng. Những bằng chứng cho thấy sự xuất hiện lo lắng trong đầu rất có thể dẫn mang lại hai sự chú ý và tạo thành quan trung khu dẫn đến nuốm đổi. Mặc dù quá thấp thỏm sẽ tạo nên mọi tín đồ không đồng ý và khước từ thông điệp. Ví dụ: GDSK về thuốc lá lá tại nước Anh, bằng phương pháp đưa ra các bệnh về phổi và mô tả tác động xấu của dung dịch lá, việc làm này ít mang lại kết quả với những người hút dung dịch vì phiên bản thân họ đã thi công hàng rào chắn cùng với truyền thông.

Hài hước: Thông điệp được chuyển đi bằng phương pháp buồn mỉm cười như phim hoạt hình, các câu truyện, tranh biếm họa. Vui nhộn là cách rất tốt để ham mê sự vồ cập thích thú. Vui nhộn đồng thời cũng có thể có vai trò giảm bớt căng trực tiếp khi yêu cầu đối phó với những vấn đề trầm trọng. Thư giãn và giải trí có thể dẫn đến hiệu quả tốt, làm cho tất cả những người ta ghi nhớ và học tập tốt. Mặc dù không phải hài hước luôn luôn dẫn cho những đổi khác niềm tin với thái độ. Vui nhộn cũng mang ý nghĩa rất khinh suất - đều điểu mà tín đồ này thấy bi ai cười thì lại ko làm cho người khác bi thảm cười.

Hấp dẫn logic/sự việc thật: nhấn mạnh vào những thông điệp bằng phương pháp truyền đi nhu yếu cần cần hành động, với việc đưa ra các thực sự như số liệu, tin tức về tại sao của bệnh dịch tật, vụ việc sức khỏe…

Hấp dẫn về tình cảm: nỗ lực thuyết phục đông đảo người bằng cách khêu gợi tình cảm, rất nhiều tưởng tượng, cảm tình hơn là đưa ra các sự bài toán và số liệu, ví như chỉ ra niềm vui của hầu như đứa trẻ dạn dĩ khỏe, những mái ấm gia đình có hố xí dọn dẹp và sắp xếp sống bạo phổi khỏe, những hành vi liên quan mang đến tình dục bình yên tạo đề xuất hạnh phúc.

Thông điệp một mặt: Chỉ trình diễn những điểm mạnh của thực hiện hành vi mà không nhắc đến ngẫu nhiên nhược điểm rất có thể xảy ra nào.

Thông điệp nhì mặt: trình diễn cả ưu thế và yếu điểm khi tiến hành hành động.

Những thú vị qua thông điệp tích cực: truyền thông yêu cầu hầu như người làm việc gì đó: ví dụ như nuôi con bằng sữa mẹ, xây cất hố xí.

Thu hút qua thông điệp tích cực và tiêu cực: mê say qua thông điệp âm tính là thực hiện thuật ngữ như “tránh”, “không” nhằm khuyến khích mọi bạn không thực hiện những hành vi bất lợi cho mức độ khỏe, chẳng hạn như “không nuôi con bởi chai sữa”, “không đi đi đại tiện bừa bãi” vv... đa số các nhà giáo dục và đào tạo sức khỏe đồng tình dùng thông điệp lành mạnh và tích cực (tốt rộng thông điệp tiêu cực) nhằm thúc đẩy những hành vi hữu dụng cho sức khỏe ví dụ như “hãy nuôi con bởi sữa mẹ”, “sử dụng hố xí hợp vệ sinh”…

Cấu trúc thông điệp: Theo lý thuyết, thông điệp có sử dụng bất kỳ giác quan lại nào trong thời hạn giác quan: nhìn, sờ, nghe, nếm, ngửi. Mặc dù giác quan thực hiện chính trong truyền thông là nghe với nhìn. đều thông tin rất có thể chuyển đi qua tiếng động, những từ rất có thể ở dạng nói hoặc viết tốt qua lời hát. Tin tức cũng rất có thể chuyển đi dưới dạng không phải bằng từ bỏ ngữ: media không lời; truyền thông không lời gồm những: dáng điệu, hành động tay chân, hướng nhìn, các giọng nói và vẻ mặt. Media không lời luôn luôn được phối hợp với truyền thông bởi lời trong các cách thức truyền thông trực tiếp. Cùng 1 thời gian, cùng một đối tượng người dùng người TT-GDSK có thể sử dựng nhiều phương pháp để truyền thông điệp mang đến đối tượng.

Nội dung thực thụ của thông điệp: nội dung thực sự của thông điệp bao gồm các từ, các bức tranh cùng tiếng động làm cho sự hấp dẫn của thông điệp truyền đi. Trong công tác của đài/loa phạt thanh, nội dung hoàn toàn có thể bao gồm: lời khuyên, các từ ngữ, giọng nói, âm thanh. Một áp phích hoàn toàn có thể bao gồm: gần như bức tranh, những từ hay nhiều từ ngắn gọn, ảnh, các hình tượng và những loại màu sắc khác nhau.

Trong truyền thông qua thị giác có thể thực hiện tại “phân tích thị giác” với phân tích ngôn từ của media thị giác một cách rõ ràng hóa:

Điều gì thực thụ được nói đến, từ nào được sử dụng

Kiểu chữ như thế nào được sử dung: Chữ in, chữ thường, chữ thẳng hay chữ nghiêng?

Kích thước của các loại chữ?

Màu và phương pháp in ấn?

Tranh được sử dụng (minh họa) là gì, những loại hình ảnh nào được gửi vào, những đường vẽ đơn giản hay chi tiết hoặc tranh hoạt hình?

Kích thước và màu của các bức tranh ra sao?

Yêu cầu với kênh truyền thông

Kênh truyền thông phải tương xứng với đối tượng: Khi lựa chọn kênh thông tin phải cân nhắc khả năng tiếp cận cùng với kênh thông tin của đối tượng đích. Chế độ chọn kênh truyền thông là đảm bảo an toàn tối đa nhóm đối tượng người tiêu dùng đích tất cả đủ các điều kiện để thu nhận được tin tức từ kênh truyền thông media đó.

Các phương tiện, sản phẩm phải bảo đảm an toàn các tiêu chuẩn kỹ thuật. Ví dụ như như các phương tiện nghe quan sát chuyển tải các hình ảnh, âm thanh, lời nói, chữ viết cần rõ ràng, đầy đủ. Nỗ lực hạn chế tới cả tối đa tình trạng trục trặc kỹ thuật xẩy ra khi đã truyền thông, có thể gây cách quãng hay ức chế người nghe, bạn xem, làm cho họ ko tiếp tục để ý đến chương trình.